C3B4ME

Förra veckan veckan fick min envishet sin tydliga belöning.


Mina elever går i årskurs 8 och sedan förra året har jag kämpat en del för att få dem mer självständiga.

Eget arbete i 7:an gick väldigt trögt och många av eleverna kunde inte ta ett eget beslut eller skriva en egen mening själva utan att få min bekräftelse på att det var rätt. Var denna rädsla för att göra fel kommer ifrån vet jag inte. Men för mig har ett av målen med min undervisning varit att arbeta efter nyckelkompetensen lära att lära som handlar om lärande och förmågan att fullfölja och organisera det egna lärandet, antingen individuellt eller i grupp utifrån det egna behovet.

I mitt klassrum hänger det sedan ungefär ett år tillbaka en skylt där det står C3B4ME. När jag hängde upp den förklarande jag för eleverna att skylten ska läsas på engelska och att syftet med att hänga upp den var att ge eleverna en chans att använda varandra som lärresurser och för att hjälpa dem hitta egna vägar att hitta svar på sina frågor istället för att sitta och vänta på mig.

I början gick det sisådär med att hänvisa till skylten när eleverna ställde frågor. Jag upplevde att en del elever blev frustrerade av att behöva fråga sina klasskompisar om råd och litade inte riktigt på att de svar de fick var de "rätta". jag hade också väldigt svårt för att låta frågandet ta tid. Det hände flera gånger att jag inte "orkade" påminna eleverna om skylten utan gav eleverna de svar de borde fått från någon annan.

Förra veckan började med att jag hade följe med en kollega till jobbet. Han berättade för ett par veckor sedan att han kände sig frustrerad över att eleverna inte lyssnade på genomgångar och instruktioner utan han kände att han hela tiden tvingades svar på samma frågor om och om igen. Jag tipsade honom då om C3B4ME men när vi gick till skolan berättade han att skylten är uppe men han kände inte att den hjälpte.

För mig blev det ett tillfälle att tänka igenom dagsläget i mitt klassrum och när jag satt under mina lektioner och "sysslolöst" sorterade mina mail slog det mig - JAG HAR LYCKATS!!!!

Eleverna hade i uppgift att med boken och internet som hjälp svara på några grundläggande frågor om människokroppen. Lektionerna var till och från helt tysta och alla arbetade för sig själva. Men det fanns också perioder av ganska intensivt prat. När jag reflexmässigt hyssjat eleverna ett par gånger började jag istället lyssna på vad de pratade om. Alla samtal i klassrummet visade sig vara elever som stöttade och hjälpte varandra komma framåt i arbetet. Några jämförde sina svar, andra visade sidor eller skickade länkar till varandra. Alla elever arbetade!

För mig blev det en ypperlig vecka att gå runt i klassrummet och stötta de elever som brukar ha svårigheter att läsa och skriva, som ligger lite efter i arbetet eller som har lätt för att fastna i sidospår. Den tiden hade jag aldrig haft om jag inte för ett år sedan hängt upp en skylt med texten C3B4ME och envisats med att låta den hänga kvar.

Förändring tar tid! Viktigt att man påminner sig om det när det känns som om man inte når ut med nya idéer och tankar till eleverna. Förändring tar tid!

Nyckelkompetenser och nyckelstategier

När jag planerar min undervisning försöker jag alltid att hålla en del i bakhuvudet.

För att göra en lång historia kort så vill jag att det mina elever gör tränar upp de nyckelkompetenser som EU satt upp för det livslånga lärandet och när det gäller hur vi arbetar så är mitt mål att uppfylla strategierna för bedömning för lärande.

När planeringen för människokroppen skulle göras var en del faktorer nödvändiga att ha med i beräkningen.
1. Efter en inledande lektion var klasserna tvungna att arbeta själva en vecka med hjälp av en vikarie eftersom jag och min rektor var i Kina på studieresa.
2. En hel del av det som tillhör människokroppen ska man ha läst i årskurs 4-6 och vi har därför inte tid att gå igenom allting från början men med det sagt så har flera av klasserna inte läst om människokroppen innan.
3. Eleverna hade momentet innan precis lämnat in en stor individuell skrivuppgift som kommer att ta tid att bedöma så bedömningen av detta moment bör inte kräva för mycket tid av mig som lärare.

Så här gjorde jag:
Jag flippade en genomgång av uppgiften en vecka innan första lektionen.

Eleverna fick också se ytterligare en film, en raplåt om människokroppens system tänkt som inspiration för att ge dem uppslag och idéer till hur de hur de kunde göra sin egen film.

Jag delade in grupperna och fördelade ut systemen i de olika klasserna när vi hade vår första lektion och lät dem sedan sätta igång.

En vecka gick och när jag kom tillbaka från Kina var filmerna klara för inlämning och uppvisning. Alla grupper fick lämna in sina filmer i ett diskussionsforum på vår datorplattform Hjärntorget så att alla elever i årskursen kan se filmerna.

Innan vi tittade på filmerna i klassrummet gick vi igenom kunskapskraven igen och tränade på att bedöma filmer genom att tillsammans se och bedöma tre olika filmer om människans celler. Detta gjorde vi för att skapa en samsyn hos eleverna över vad de skulle leta efter när de tittade på sina egna och de andra elevernas filmer.

Sen var det äntligen filmvisning. naturligtvis en del tekniska bekymmer men allting löstes på mer eller  mindre finurliga sätt. Efter filmerna hade visats så var det dags för bedömning. I Hjärntorget hade jag utformat en enkät där eleverna, utan att vara anonyma, kunde fylla i vad de tyckte om filmerna utifrån de kunskapskrav vi arbetat efter.

Enkäten blir för mig ett mycket tydligt sätt att se om de tycker att de lärt sig något av att se filmerna och om eleverna har lärt sig vad kunskapskraven betyder. Det blir också ett vägskäl för mig när jag ska planera upp fortsättningen. Alla klasser är inte klara men enkäten visar tydligt vad jag hade mina misstankar om.

Filmerna har varit ett bra sätt för eleverna att träna upp några av nyckelkompetenserna vad gäller det digitala, innovativa och att arbeta i grupp men de känner sig inte nöjda med hur mycket de har lärt sig i biologi.

Nästa vecka blir därför ett steg "tillbaka". Jag har utformat frågor om människokroppen som enligt mig täcker upp den absolut nödvändigaste basfaktan om människokroppen som eleverna lite mer "traditionellt" får svara på med hjälp av filmerna, internet och framförallt biologiboken.

Ett litet exempel på hur jag och mina elever arbetar i mitt klassrum just nu. Snart väntar nya planeringar och lektionsupplägg - mot nya äventyr!