Kamratbedömning som lär om målen

Har under terminen satsat hårt på att mina elever ska bli mer medvetna om var de är, vart de är på väg och hur de kommer dit.

Mina elever är åttor nu och sen jag fick dem i sjuan har jag gjort mitt yttersta för att försöka guida dem mot målen i mina ämnen men frusterat fastnat i att det känns som ingen läser mina kommentarer. Visst har några sugit i sig men det har ändå på något sätt legat hos eleverna att själva välja om de vill läsa kommentarerna eller inte. Så kan man ju inte ha det.....

I slutet av vårterminen testade jag att låta eleverna bedöma varandra för första gången. Uppgiften då var att skriva en laborationshandledning åt någon annan. Handledningarna testades och bedömdes.
Under bedömningen fyllde eleverna i en mall där de besvarade ganska konkreta frågor och i slutet fick de sätta betyg. Det finns bara ett kunskapskrav för att formulera handledningar så de behövde bara sätta ett betyg och förklara varför de valt just det betyget.

Oj, vad bra det gick!
Aldrig har jag hört så aktiva diskussioner om betydelsen av kunskapskraven. Bedömningarna som gjordes var så detaljrika och konkreta, jag hade aldrig hunnit ge samma feedback som eleverna gjorde åt varandra. Fantastiskt tänkte jag, detta måste jag göra igen!

Sagt och gjort så la jag in en liknande uppgift tidigt i höstas. Utfallet var detsamma, bedömningarna var fantastiska på alla sätt och vis.......
Nytt sedan första gången var att de sedan fick en lektion på sig att utifrån kamratbedömningen förbättra sin rapport och sedan skicka in den till mig. Det märktes då tydligt, precis vad jag själv känt tidigare, ingen läste bedömningarna!

Utifrån detta har jag nu utvecklat mina bedömningscykler till att först skriver eleven. Sen är det kamratbedömning då man också diskuterar de aktuella kunskapskraven. Efter det får eleverna tid att förbättra sina texter men innan de lämnar in dem till mig måste de fylla i en egen kolumn i kamratbedömningen där de beskriver hur de använde kamratens kommentarer till att förbättra sig. Sen kommenterar jag innan eleven gör en sista förbättring som sedan skickas in för att betygsättas.

Har inte hunnit utvärdera vad eleverna tycker om metoden men spontana kommentarer har visat ökad förståelse hos eleverna för kunskapskravens betydelse, ökad förståelse för framåtsyftande återkoppling jämfört med summativ återkoppling och ett öppnare och mer tillåtande klimat mellan eleverna i klassrummet.

Mer lärande om lärande.....

Uppstarter och Premiärer

Oj, vilken vecka!

I digitala skollyftet är uppgift 2 att dela ett eget formulerat personligt kursmål och intresseinriktningar/frågeställningar att ta med genom kursens gång.

När jag under uppstarten av #digiskol råkade på uttrycket Edcamp nappade jag direkt och tänkte att detta måste jag testa. Fick då ett förslag av #perfal att använda detta som personligt mål.

— Per Falk (@perfal) 31 oktober 2013

Sagt och gjort! Den här veckan har jag jobbat från två håll. I tisdags kväll träffades en liten engagerad skara på Center för Skolutveckling för att börja planera för Edcamp GBG.

På ganska kort tid hann vi ganska långt, datum spikat 15/1, lokal ännu ej bestämd men alternativen är många, FB grupp öppnad (det fanns redan en)......

Parallellt med tankar på Edcamp GBG har också funnits tankar på att testa formen för Edcamp på våra LOL konferenser på skolan. Idag var det premiär!!!
Tyvärr hann jag inte själv vara med så mycket eftersom det krockade med en annan premiär (mer om den en annan gång).
Upplägget var följande:
I måndags mailade jag ut information om hur det skulle gå till.
Temat för dagen var att prata om hur vi gör för att tydliggöra för eleverna vad de är i sin kunskapsutveckling.
I personalrummet ritade jag upp ett rutnät med 9 rutor och instruktionerna var att om du hade något du ville berätta för dina kollegor skrev du upp ett B, ditt namn och en kort rubrik. Ville du hellre använda tiden till att diskutera kring något speciellt skrev du upp ett D, ditt namn och en kort rubrik.
Sedan fick alla se till att skriva upp sitt namn i de tre rutor som passade dem, vilket sedan representerade 3 salar, under 3 pass.
Som avslutning på dagen fick alla en halvtimme på sig att reflektera kring hur det hade funkat och vad de lärt sig om lärande. reflektionerna gjordes i ett diskussionsforum på Hjärntorget så att allas kommentarer blev tillgängliga för alla.

Klockan två startade konferensen och då var rutnätet fullt!
Jag hann sitta med i nästan ett helt pass och det kändes svårt att slita sig...
När jag kom hem efter mitt andra premiärmöte fick jag chans att läsa vad mina kollegor fått ut av dagen och det verkar ha gått hem!!!
I princip alla vill att vi ska använda samma form för konferenser igen, de flesta tyckte att de lärt sig något nytt om lärande och alla vill prata mer om pedagogik och bfl med sina kollegor i framtiden!!!!

GÖTT!!!!

Ibland syns Lärande

En av mina elever gjorde min dag igår!
Vi har precis avslutat ett moment i kemi och de hade fått i uppgift att kolla över hur de låg till i ämnet.
Hon insåg då att det fanns en komplettering kvar att göra på en laborationsrapport de skrev för ett par månader sedan. Nu var det ju inte det som gjorde min dag utan hennes kommentar om vad hon gjort.

- Herregud Frida, vad dåliga vi var då! Den här rapporten är ju ingenting om man jämför hur man skriver idag.

I det läget blev jag en lycklig lärare. Allt jag arbetat för under terminen fick sin belöning. Mitt slit med formativa kommentarer, kamratbedömning, självbedömning och allt annat har gett resultat.
Kanske bara hos en elev men man måste ju börja nånstans och när man börjar är man osäker på om det ska få effekt eller inte. Igår fick jag mitt kvitto på att jag inte tänker fel och det känns väldigt skönt!

OK, nu har jag skrivit av mig...tillbaka till rättningshögen!

Lär OM Lärande

Äntligen har jag rättat undan en massiv hög med arbeten och får nu belöna mig med ett första blogginlägg!

Eftersom detta också är tänkt att kvalificera sig som min första uppgift i digitala skollyftet tänkte jag presentera mig.

Jag heter Frida, arbetar som lärare och jag är mitt uppe i ett lärande om lärande.
Jag har arbetat i lite drygt ett decennium, under den tiden har jag mestadels varit fokuserad på hur jag lär ut på bästa sätt. Sedan något år tillbaka är jag nu helt uppslukad av att lära mig mer om hur eleverna lär in det jag lär ut. Jag lär OM mitt sätt att se på lärande.

På skolan där jag arbetar nu ingår jag i en grupp. Den gruppen har vi valt att kalla LOL, Lära Om Lärande, och vår uppgift är att lägga upp konferenser för våra kollegor som handlar om lärande och om att lära om lärande.
Namnet LOL är valt av många anledningar.
1. På vår skola arbetar vi aktivt för att lära oss mer om och implementera strategierna för bedömning för lärande.
2. Vi arbetar på en 1-1 skola och försöker lära oss mer om och implementera IKT som en naturlig del av vår undervisning.
3. Kollegiala samtal om pedagogik och inlärning är bland det roligaste som finns. Våra möten ska vara positiva och inspirerande och inte tvärtom.

Mitt mål med att delta i det digitala skollyftet är ännu odefinierat men saker har redan börjat hända.
Än så länge har jag hamnat i en arbetsgrupp där vårt mål är att planera in EDCAMP och Pedagogisk Pub i Göteborg...so far, so good!